作者:凯·霍夫曼，PG电子试玩平台前教学主任
每年, 在木工和手工课上，七年级的学生开始制作他们的木偶项目，在八年级的时候，当班级将呈现带有布景和音乐的木偶表演时，木偶项目达到高潮.
手工老师Danelle Aragon和木工老师Fl等her 莱斯罗普
SFWS手工老师Danelle Aragon和木工老师Fl等her 莱斯罗普, 谁在这个项目上合作, 从选择一个故事开始新的一年. 今年的故事， 生命之水《PG电子官网》是八年级学生雅典娜·罗瑟将格林童话改编成戏剧. 为了吸引年轻的学生, 戏剧必须包含幽默和动作等元素，服装必须足够独特，以识别和区分角色.
提线木偶项目是多年前由奥巴马创建的. 阿拉贡和先生. 莱斯罗普. The marionettes were initially inspired by Gustave Bauman’s marionettes; however, 学生们在SFWS创作的牵线木偶在设计上更加复杂, 力学, 运动, 和服装.
走进木工课, 你可以看到学生们在松树和杨树上积极地雕刻. 他们从七年级开始为提线木偶制作木箱. 然后他们用上课时间雕刻身体部位:头部和颈部, 手臂和手, 腿和脚, 和他们各自角色的躯干. 老师在学生中间走动时，他们一边和同学聊天，一边埋头苦干, 回答他们的问题, 到处调整形状, 并确保他们达到了他们计划的比例. 需要时刻保持警惕，以确保牵线木偶反映出他们在剧中的角色，他们将灵活和令人信服地移动.
““我对这部剧特别兴奋. Ms. 阿拉贡和我最近在评论学生参与的质量. This is such a strong class; I so appreciate their warm humor.””
一旦身体部位被雕刻好, the students turn to 绘画 the faces on the marionettes; this is exacting work requiring layer upon layer of subtle colors to assure that the faces look expressive and natural. 在老师的指导下, 学生们开始给牵线木偶系线, 这是一个复杂的过程，需要了解身体各部分的联系和运动的潜力. 事实上, 这项工作唤起并加强了他们的解剖学知识, 以及物理定律通过杠杆在控制中的应用, 受试者是七年级和八年级的学生.
在隔壁的手工室里，他们专注于为提线木偶制作头发和服装. 与老师讨论适合角色的颜色和风格以及故事的时期，指导学生选择面料和服装. 当他们设计服装时, 他们谈论的是一个人的衣着如何反映这个人, 对于那些正在寻找通过外表来表明自己身份的年轻人来说，这是一个非常重要的讨论. 他们开始理解颜色的作用以及形式和比例的重要性. 人们可以看到他们的审美意识正在展开.
学生们仔细地量他们的提线木偶. 根据这些尺寸，他们制作了一件基本的紧身胸衣和一条基本的裤子或裙子，以及紧身胸衣的袖子. 一般件制作完成后, 他们会考虑细节:他们想要合身的还是钟形的裙子, 火鸡袖或钟形袖, 卡普里裤或长裤? 然后他们对图案进行相应的修饰, 选择面料, 剪掉图案, 根据需要或设计，用不同的针脚把衣服缝在一起. 他们把所有的碎片缝在一起, 增加蕾丝的设计工作, 刺绣, 花哨的缝合, 按钮, 快照, 亮片, 配件, 等. 为头发加上羊毛或纱线假发.
一旦牵线木偶完成, 学生们设计了适合木偶舞台的布景. 莱思罗普构造的. 学生和老师一起想象布景和布景需要什么. 学生们的现场音乐总是融入到故事的表演中.
当被问到:“为什么中学生喜欢木工和手工?” Ms. 阿拉贡回答说，手工有助于让学生意识到他们的手，并帮助他们以一种创造性和有节奏的方式用他们的手工作. 手工让人意识到事物是如何制作的, 制造它们的材料, and how the materials come to us; they then experience the role of the natural world in their craft. 她观察到，对一些学生来说，“进入”他们的手并不容易，但一旦他们做到了, 工作进行得很和谐，他们自己也变得更加灵活. 她评论道:“学生们在动手工作时确实表现出了快乐，或者至少是满足。.
此外，她解释说，现在的学生在精细运动技能协调方面需要帮助. 引导学生有效地使用双手也是一种微妙的方式，可以改变他们的非生产性行为. 可以帮助学生看到“手工工作”是多么有创造性和令人振奋. 当年轻人没有节奏地用手时，就会发生“手指盲症”, 有针对性和富有成效的方式, 减缓大脑发育. 手工工作可以培养良好的运动协调能力，促进大脑发育和晚年的认知能力, 也有助于“组织”大脑，提高执行能力.
Mr. 莱思罗普补充说，选择木偶项目是因为它包含了很多技能:观察, 设计, 雕刻, 绘画, 缝纫, 讲故事, 编剧才能, 和协作. 他强调，木工有助于培养学生对线条、形式和比例的感觉. 他教学的回报之一是看到一个全神贯注的学生举起手来，专心地观察和评价作业, 然后雕刻, 观察, 再多雕刻一些.
通过手工，学生们把他们在头脑中学到的东西拿到手. 此外, 当有手工制作的物品时, 在制造者和使用者之间有一种直观的联系. 这加强了联系，这在这个虚拟时代非常重要.
