凯瑟琳·泰勒
“头顶上是皇冠，脚下是大地，面前是办公桌，我已经准备好出发了.
拿着纸，手里拿着笔，我准备画画了
用我最稳的手画出直线和曲线.
”
约翰内斯·开普勒(1571-1680)说:“...上帝在他不可言喻的决心中选择了直和圆，以赋予世界神圣的签名. 因此, 全能者创造了形体世界, 它的全部本质包含在直线和圆线的对比中.”
当我开始我的教师之旅时，我在一个二年级的班级做助教. 这个班级在很多方面都在挣扎. 我的任务之一是早上把一个男孩带出教室，因为他不能在不引起巨大混乱的情况下待在教室里. 那么，我该拿他怎么办? 我完全不知道. 幸运的是，一位更有经验的同事建议我和他一起画表格. 每天早上，他和我都会一起走进一个空房间，创作对称的造型. 这个男孩, 谁能凭一己之力抛掉一整节课, 你会轻松地坐下来专注20分钟画画吗. 他会开始工作，然后开始告诉我他家里发生的一切, 包括他父母之间有争议的离婚.
华德福教育对我来说很陌生. 我还在学习它的微妙力量, 但我知道，当这个男孩在做这些简单的表格时，他的情况正在发生变化. 工作使他安定下来，使他集中精神. 后来，他又回到了班上. 他并不是突然间就成了一个好学的学生，而是能够和他的同学们一起在教室里学习. 我永远不知道，在一个安静的空间里分享他的感受和想法是否有帮助, 或者是绘画的实践. 很可能是两者的结合. 然而, 我还发现，如果我需要以自我为中心, 练习这些平衡和谐的形式是有效的.
华德福教育的创始人, 鲁道夫·斯坦纳, 1919年引入形式绘画作为一门新的课程. It is drawing that is non-representational; it is not a picture of a “something.“形式绘画是为了解决运动的需要, 练习手工技能, 并帮助培养形式感. 斯坦纳还认为，这是为那些刚刚开始写作之旅的学生做的准备.
每个老师都为一年级美妙的第一天准备了很多个小时. 第一课是画图课. 这是唯一一课，我们被清楚地描述了应该教什么. 我们教他们拿蜡笔，画直线和曲线. 从这第一课开始，我们所有的绘画，写作，以及后来的几何，流动. 这是用蜡笔或铅笔在页面上创作的开始，后来是用钢笔.
在许多地方，鲁道夫·施泰纳表达了通过艺术发展智力的需要. 他写道, 它的意思是, 尤其是在很小的孩子身上, 智力, 独立于灵魂的智慧, 还不应该开发. 然而，所有的思维都应该通过视觉和图像来发展.“作为教师，我们在整个教育过程中都贯彻这一理念. 我们总是问自己:“我怎样才能通过想象使这一课生动起来??“形式绘画是贯穿年级发展的一个途径.
在一年级, 老师带领学生创造形状和跑步的形式，可以在课堂上表演，然后写在纸上. 例如, 这种形式可以从漩涡般的小溪发展出来，然后是故事中的一个童话人物. 使用这些形式有助于增加对空间不同方向的认识.
在二年级，形式采取了一个新的维度:对称. 现在，在中线的一侧创建了窗体，在另一侧创建了镜像. 很快，一页的四个象限都被画出来了. 这需要灵活的思维. 一个人必须能够先在脑海中移动画面，然后再把它画在纸上. 斯坦纳将形式绘画描述为一种手段，通过这种方式可以培养内在的视觉，从而使思维可以出现，而不必被拉入智力.
一旦学生掌握了对称的绘画，他们就准备好与不对称的形式工作. 现在学生们必须完成一份表格来创造平衡与和谐. 这需要更多的独立性和想象力的流动性. 给学生画一幅画的一面，让学生完成这幅画，“唤起他们对形式的感觉，这将帮助孩子们体验对称与和谐……通过形式的平衡。, 孩子将会发展出充满思考的观察力, 思考中充满了想象的观察. 孩子们所有的思考都会变成意象。 童年王国. 通过这种方式，形式绘画可以帮助学生培养想象力和形象思维.
具体来说，什么是图像思维?它有什么用? 我曾经和华德福大学的一位校友聊过. 当时他正在上历史课，他惊奇地发现，他的很多同学都在努力记住他们在课堂上需要回忆的事件和后果. 他们问这位校友是如何记住这一切的. 他只是简单地回答说，他形成了图画，可以把它看作是图像和故事，没有必要试图记住这些材料. 后来，他把同样的方法应用到他的医学院课程中. 鲁道夫·斯坦纳在 《PG电子手机版APP下载》: “Here are the golden rules for the development of memory; the perceptibly artistic builds it up; activities of will strengthen it and make it firm.”
通过四年级和五年级，形式绘画继续发展想象力思维. 分数和比率可以创造性地帮助学生培养对它们的感觉. 在科学上，我们研究晶体生长的多种形式. 这支持了他们后来对数学和科学的智力理解.
世界各地的文化群体也有与之密切相关的形式. 当我们看到凯尔特结起作用时，我们认识到它与凯尔特人有关. 当我们看到印加图案时，我们的感觉和我们看到绳结时是不同的. 研究一种文化的艺术形式可以帮助我们培养对一个民族或文化灵魂的感觉. 华德福的学生学习印度古代文化, 波斯, 美索不达米亚, 五年级的希腊, 他们通过一种与这些文化发展的形式一起工作的感觉来比较它们.
六年级及以上, 形式绘画成为几何的研究, 使用学生已经掌握的工具和精度, 了解形体之间的关系以及它们的美与和谐. 当我们与自然界的几何形式打交道时，几何学就变得生动起来. 对形状和平衡有着敏锐眼光的学生很容易就能认出这些自然现象, 黄金比例不仅仅意味着简单的数字. 范·詹姆斯，华德福的老教师 形式的秘密语言:艺术与自然中的视觉意义, “即使他们不成为艺术家, 架构师, 工程师, 或者设计师, 对线性形式语言的这种掌握，将转化为对世界上所有事物之间存在的关系和模式的丰富而有益的经验.”
泰勒是PG电子试玩平台七年级的老师