辛西娅·马歇尔·肖尔
“手工对意志的培养一直都很重要,SFWS手工老师Danelle Aragon说. 孩子专注和完成项目的能力被认为是华德福在整个教学中加强的基本特征. “意志对任何人都是至关重要的，因为我们需要能够完成我们的工作,她说.
手工劳动以一种有趣而实用的方式促进大脑发育，从而带来这些好处. 与针织, 例如, 当双手以一种有节奏和一致的方式一起工作时, 大脑左右半球之间的突触实际上在增加,阿拉贡说. 其他更主流的课程不太关注孩子的身体发育, 这意味着通常只有一侧大脑受到刺激, 她指出.
“当双手有节奏地一起工作时, 大脑左右半球之间的突触实际上在增加”
手工课程向孩子们介绍难度随年级增加的项目, 发展肌肉协调能力, 浓度, 艺术设计, 当他们在传统工艺上工作时，要理解书面和口头的指示. 阿拉贡还包括与历史相关的地区技能，如用纳瓦霍织机编织, 鹿皮鞋制造, 松针篮和科尔查刺绣, 它来自新墨西哥的西班牙殖民时期.
但她发现手工也有更现代、更相关的应用. 基于缝纫圈的理念，阿拉贡允许学生在工作时一起交谈. “这在我们这个时代非常重要, 尤其是在电子时代和媒体时代, 是什么让我们彼此分离,她说. “能够有时间与另一个人见面并交谈, 让孩子们重新学习很多他们已经失去的社交技能.”
在一年级和二年级，学生们专注于编织. “大约6、7岁之后，学生们就可以双手合十地织毛衣了. 把右手和左手放在一起是一个很好的练习，可以越过中线，确保两边的大脑实际上在相互交流,她说. 学生们制作了一些实用的物品，比如笛子袋和毛绒玩具, 二年级, 他们模仿二年级时学习的著名历史人物，制作手偶圣人和与之相关的动物, 比如圣. 弗朗西斯.
三年级的孩子们开始编织帽子和背心之类的衣服，以反映“九年变化”，“一切都在变化，他们在情感上需要一些不同的东西”. 他们必须学习一些新鲜的东西，”阿拉贡说.
刺绣是四年级的核心. “在整个课程之外, 这是他们所做的最好的工作，因为它是如此精确, 专注是多么必要，能够不断地做连续的动作,她说. 这个年龄是孩子们开始测试他们专注和参与的能力的时候. “所有这些都是我们希望他们在课堂上得到的, 我们可以很好地练习手工,阿拉贡补充道.
五年级的课程围绕植物纤维进行排列，以配合植物学的一般课程重点. 新学年开始时，学生们将一年级到五年级使用的所有纱线都用麂皮和胭脂虫等天然材料染色. 学生们还软化丝兰植物纤维，然后制作绳索, 收集松针编织松针篮. 这些更耐用的材料是有目的选择的. They have the “strength we want to see in the Grade 5 student; an inner strength... 我们希望一个人为了自己的利益而正直和坚强，”她说.
六年级是学生12岁的另一个转折点，通常开始经历艰难的社会变革. “他们需要使用皮革，”阿拉贡说. “皮革工作需要太多的力量——你正在与它斗争. 这不仅仅是一个小小的缝纫项目...这种挣扎是我们真正想让他们拥有的，以一种挑战他们极限的方式.”
在七年级和八年级, 学生开始使用缝纫机, 阿拉贡说，这在当今世界很及时，因为它教会学生如何控制机器, 而不是一台机器, 比如他们的电子设备, 控制他们. “如果你能真正遇到这台机器，并找到平衡, 我发现这是与媒体合作的一个很有帮助的垫脚石, 哪一个来得越来越早,她评论道. 结合解剖学和生理学在他们的学术课程, 学生们先做一些简单的项目，比如睡衣裤，然后再做一些更复杂的任务，比如为他们用木工制作的牵线木偶制作衣服.
学生们最终都要完成复杂的绗缝项目，她说连男生都喜欢. 这些项目有助于提高精确度和不断深化的专注力. 阿拉贡说，这里的重点是认真地推动这个年龄的学生. “如果我有一个具有挑战性的项目，他们完全支持我. 如果不是，他们在别的地方.”
在高中, 学生将进入一个不同的手工课程，并将其整合到常规的课堂作业中. 但在高中阶段，年级课程的好处才能真正体现出来. 通过开发左右脑，学生的批判性思维和创造力得到了发展. “他们的概念思维是如此不同. 你可以看到华德福高中学生和公立高中学生之间的区别. 这时你才真正注意到礼物，”阿拉贡说.